Aprendiendo a desaprender: taller de pensamiento visual en el CPR de Hoyos

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Esta semana tuve la suerte de dirigir un taller de pensamiento visual con docentes de la Sierra de Gata, en el CPR de Hoyos, un pueblo increíble que he descubierto por primera vez gracias a que Victoria, su asesora, confiara en mí para participar de este encuentro de aprendizaje mutuo.

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Tras un breve apunte sobre qué es el pensamiento visual, empezamos a perder el miedo a garabatear presentando visualmente al compañero/a y compartiendo emociones de la experiencia.

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Perdido el miedo inicial, nos metimos en faena: creamos un vocabulario visual. ¿De qué tema? Productos de un supermercado que después seleccionaríamos para crear una receta de cocina visual en pequeños grupos. En este mismo blog compartí una experiencia de aula de Visual Cooking. Los vocabularios visuales pueden ser no solo una forma de perder el miedo a garabatear y entrenarse poco a poco, sino también como herramienta didáctica para discriminar y expresar los conceptos clave de un contenido que después se expondrán y compartirán a través de mapas visuales ludificados. Se pueden utilizar para determinar conocimientos previos, delimitar conceptos principales de un tema, hacer feedback de lo aprendido y compartirlo.

Terminado el vocabulario visual de nuestro reto, toca seleccionar aquellos iconos garabateados en nuestro supermercado creativo, aquellos que sirvan a cada grupo para crear la receta que van a ilustrar visualmente y de forma dramatizada al resto de compañeros. Una vez seleccionados, planificamos nuestra receta en sencillos pasos.

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Una vez determinados los elementos visuales a partir de los conceptos clave de nuestro contenido de aula, toca organizar esos contenidos de forma lógica, secuenciada, procesual… de tal forma que al observarlos tengan sentido y dirección. A través de este reto de Visual Cooking, ejemplificamos cómo funciona una estrategia de pensamiento visual, a través de garabatos sencillos y comprensibles para todos y conectivas lógicas que aporten significatividad y unidad al conjunto de elementos de lo que será nuestro mapa visual.

Estas conectivas de Visual Cooking requieren garabatear los utensilios que se utilizarán para crear la receta, así como también dosis, tiempos y acciones (calentar, cocer, cortar, pochar, saltear…) Una vez garabateadas, toca integrarlas en lo que será un mapa visual dinámico que se expresará de forma teatralizada a los compañeros en una pared o sobre un papelógrafo.

Este reto ejemplifica cómo funciona el pensamiento visual y lo bien que marida con otras metodologías activas (Abp, ludificación, design thinking…) Asimismo, puede servir de ejemplo de un reto colaborativo a través del cual podemos trabajar todas las competencias clave.

Terminadas las exposiciones de las recetas visuales, nos pusimos en marcha con el segundo reto del taller: crear narraciones y procesos visuales a partir de un número reducido de garabatos que representaban los elementos clave del proceso, historia o relato a construir.

Si construimos un relato, tomaremos de referencia cinco categorías básicas: personajes (quién), lugares (dónde), objetos (qué), acciones (cómo) y emociones (por qué). Si se trata de un suceso histórico, las categorías serán similares a las del relato y seguirán como éste una secuencia temporal. Sin embargo, si lo que queremos representar es un proceso natural (físico, químico) o artificial (mecánico, tecnológico), las categorías pueden ser: elementos, acciones, tiempos y dosis/grados/niveles/posición…

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Cada grupo elige un relato, suceso o proceso e enumera los elementos que lo componen. No más de 10 o 12. Cada elemento sería representado a través de un garabato/icono que se pegará en tres caras de cada dado, escribiendo el concepto en cada antípoda del dado. Cada dado tendrá dibujados tres garabatos y sus tres palabras correspondientes en la cara inversa. Los dados se pueden conseguir en una tienda cien o crearlos tú mismo. En mi caso, cogí dados que crearon los alumnos del Ciclo de Madera de mi instituto.

Una vez dibujados los garabatos y palabras en los dados, cada grupo debe construir un mapa visual a partir de los story cubes creados por otro grupo. Solo se les facilita el nombre o intención del relato, historia o proceso a construir y los dados sin ordenar en ninguna secuencia. Debe ser el grupo quien la componga e ilustre en un papel pliego sobre la mesa, rotulador en mano. Recomendación: escribir la lista de palabras y un esquema previo con la secuencia lógica de palabras/garabatos.

Terminado el mapa visual, se comparte oralmente con los compañeros.

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En el contexto del aula, estos retos se realizan a partir de contenidos previos que los alumnos deberán leer, discriminar, seleccionar e ilustrar a través de garabatos que representen los conceptos clave del tema. Estos servirán de base para componer el mapa visual del relato o proceso. Los conceptos clave vienen a ser el vocabulario básico del contenido. La secuenciación visual ayuda a comprender las conexiones lógicas del conjunto. La expresión oral y ludificada de estos mapas visuales, compartidos en el aula al resto de compañeros, es esencial para fijar contenidos, recordarlos y comprenderlos a partir de la construcción creativa de los mismos en entornos de aprendizaje visuales.

A menudo aportamos a nuestros alumnos elementos visuales de los contenidos ya elaborados por libros de textos o enlaces digitales, sin que el alumno descodifique esa información y la cree de forma creativa y colaborativa, comprendiendo la estructura lógica que une a todos los conceptos y los integra en un significado global e interrelacionado.

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Si queréis aprender más sobre pensamiento visual, os remito al proyecto colaborativo Dibújamelas, donde encontraréis numerosas experiencias de aula. Y recuerda, lo más importante es que pierdas el miedo a garabatear, que aprendiendo a desaprender como docente seas capaz de transmitírselo a tus alumnos. ¡Lánzate!

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Recreando procesos mediante pensamiento visual

Simulaciones de elaboración de recetas de cocina.

El pensamiento visual es una potente herramienta educativa:

  • Facilita la discriminación, comprensión, relación y estructuración lógica de contenidos.
  • Permite expresar ideas complejas, favoreciendo un análisis abierto a múltiples significaciones.
  • Facilita la visualización y comprensión global de secuencias temporales, tanto históricas como de ficción.
  • Permite diseñar y planificar proyectos, visualizando los pasos y favoreciendo su evaluación.
  • Facilita recrear procesos naturales (físicos, químicos, biológicos) y artificiales (tecnológicos).

Me gustaría esta vez centrarme en esta última función, el pensamiento visual como herramienta que permite recrear procesos, muy útil en áreas como Conocimiento del Medio, Tecnología, Física, Ciencias Naturales, Química… Seguir leyendo “Recreando procesos mediante pensamiento visual”