Visual Thinking en el IES Santiago Apóstol

He tenido el placer de ser invitado por el IES Santiago Apóstol de Almendralejo para impartir un pequeño taller de Visual Thinking a alumnos de 4º de ESO y docentes, dentro del ciclo de pensamiento creativo que organizan para desarrollar su Proyecto Lingüístico de Centro (PLC). Una idea espontánea, nacida de la voluntad de aprender del claustro de profesores, una forma estupenda de que docentes y alumnos aprendan juntos.

El aprendizaje en red, entre docentes de un mismo centro y también entre centros cercanos, es cada vez un modelo de formación no formal más común en los centros educativos extremeños. Buscar redes naturales de aprendizaje mutuo en las que todos se enriquezcan y en las que incluso la frontera entre docentes y alumnos se diluye en un espacio de aprendizaje y convivencia compartido.

Creamos enseguida un buen ambiente creativo. A ello contribuyeron unos alumnos estupendos, que se entregaron sin reservas ni miedos a garabatear. Si no comprobad los retratos que se hicieron unos a los otros.

Como no puede ser de otra manera, yo también me lo pasé genial con ellos.

Pese a que antes de entrar en harina, les expliqué brevemente de qué va esto del Visual Thinking, se mostraron muy receptivos. Eso sí, ya todos llevaban su retrato en el pecho, garabateado por su compañero más próximo. En esta diapositiva les leí un fragmento de El Principito. Ese en el que el aviador se queja de que siendo niño sus profesores se preocuparon más de que aprendiera otras disciplinas y no de que dibujara.

Muy pronto -solo tenía 75 minutos escasos- les propuse el reto Visual Cooking. Lo primero, crear un supermercado a modo de vocabulario visual.

Con ese vocabulario debían crear una receta de cónica visual. No hubo preguntas. Captaron la idea al vuelo. Unos alumnos de lujo.

Para ir creando ambiente, conviene predicar con el ejemplo y enfundarse el disfraz de cocinero. Así, los más tímidos se lanzan. Si el profe lo hace, ¿por qué yo no?

La receta fue tomando forma y los alumnos, mezclados con algunos profesores -¡no me digas que así no se aprende mejor, con el profe a tu altura-, prepararon la escenificación. ¡Con las manos en la masa!

Al terminar la experiencia, algunas alumnas me entrevistaron para la radio de su centro, Radio Santiago. Cuando saquen el podcast tenéis que escucharlo, no tanto por mis respuestas como por las preguntas tan inteligentes que me hicieron. ¡Qué lujo!

Por cierto, no os lo he dicho. Me invitó a impartir este taller mi amigo y antiguo compañero en el instituto San José de Badajoz, Antonio Matito. Me encantó ver de nuevo a compañeras con las que compartí centro hace tiempo, entre ellas la orientadora. Y por supuesto, ver, aunque fuera un encuentro fugaz, a Carlos Cabanillas, actual director del Santiago Apóstol.

Tuvieron el detalle de regalarme un par de botellas de vino, producido por su ciclo de INA. Me fui de vuelta a Badajoz con cara de niño agradecido. Sin duda, un día estupendo entre buena gente y unos alumnos de los que me llevo un grato recuerdo. Gracias. Sois geniales.

Queda prometido repetir experiencia en mi centro. Dos centros hermanados por las ganas de desaprender. Así da gusto este oficio. ¿Verdad?

III Jornada RadioEdu: notas visuales y radio low cost

Paco López, coordinador del proyecto de radios educativas extremeñas, RadioEdu, me llamó para impartir, junto a Pilar Gómez-Cardoso, un taller de radio low cost en la III Jornada de RadioEdu, y como no puede ser de otra forma, le dije que sí. Allí me planté, en el CPR de Mérida, un curso más, rodeado de excelentes docentes de los que aprender.

Tengo la costumbre, cuando asisto a un evento, de garabatear notas visuales de las ponencias. Me ayuda a concentrarme, a mantener una escucha plena, y de paso a dejar constancia gráfica de aquellas ideas, emociones, proyectos que más han llamado mi atención del ponente. Las sketchnotes de una ponencia son por definición subjetivas; cada cual las hila a su manera. Subrayas, obvias o relacionas a libre albedrío, al son de tu experiencia, intereses o entendederas. Y cuando pasa el tiempo y vuelves ver tus notas visuales, es más fácil evocar y volver a entender lo que dijo el ponente. Lo que dijo y también lo que obvió o dio a entender, porque en una ponencia a veces es más interesante la forma en la que se habla, los silencios, el tono, los gestos, la actitud del ponente, la interacción con los que escuchan… Y eso es más fácil de captar mediante notas visuales que los meros apuntes por escrito.

Comparto las notas visuales aquí, por si queréis evocar lo que sucedió en la jornada, o, si no estuvisteis, saber cómo lo vi y viví. Os animo a hacer notas visuales cuando leéis un libro, escucháis a un ponente, diseñáis un proyecto… Al principio, el texto es el protagonista, y poco a poco nos vamos desprendiendo de la palabra para maridarla de forma creativa con dibujos sencillos que ayudan a entender mejor lo que viste, oíste o leiste. Quien lo probó lo sabe. ¿Te animas?

Radio Abierta Sevilla, del CEIP Andalucía
De la radio escolar a la radio comunitaria
Carmen Benítez, fundadora de Radio Abierta, la radio escolar del CEIP Andalucía, de Sevilla
José Serrano Rodríguez, de la Asociación «Entre Amigos»
María Jesús García Fernández @chusgarciaf
Cuando lo cercano te toca el corazón: radio que se inspira en el entorno
Locutora, periodista free-lance y reportera rural
Colaboradora del programa “A vivir que son dos días”, de la Cadena Ser.
Primer diálogo: Radio por proyectos
Fernando Díaz-Pinés Mansilla (@Profer_), del CEIP Torre Águila, de Barbaño (Onda Torre Águila)
Pilar Moreta González, del IES Jálama, de Moraleja (Radio Escuela de Cuentos)
Francisco Javier Tardío Gastón, del IES Ildefonso Serrano, de Segura de León (Radio Caraculiambro)
Segundo diálogo: Radio inclusiva
Estefanía Cabecera Soriano, del IES Emerita Augusta, de Mérida (Radio Emérita)
Mª Dolores Díaz-Pinés Mansilla, del CEIP Enrique Segura Covarsí, de Badajoz (Radio Covarsí)
Nerea Saura Parra, del IES Parque de Monfragüe, de Plasencia (Radio Comunicarte)
Tercer diálogo: Todo el centro es radio
José María Izquierdo Calle, del IES Castillo de Luna, de Alburquerque (Radio Castillo de Luna)
Francisco Javier Rodríguez Torres (@strange_fran), del IES San Fernando, de Badajoz (SF Radio)
Olga Vázquez Galván, del IES Santiago Apóstol, de Almendralejo (Radio Santiago)

Después de un rato de convivencia, comiendo juntos, Pilar y yo comenzamos nuestro taller de radio barata, presentando un modelo de unidad móvil sencillo y muy práctico. Podéis acceder a la presentación pinchando sobre la imagen de abajo 👇

III Jornada Ondas San José: graphic recordings

Pincha sobre la imagen para entrar en la web del evento

Invitado por Pilar Gómez, no pude decir que no -Pilar es muy convincente 😉- y repetí en la tercera edición de la jornada que celebra el instituto San José de Villanueva de la Serena, un encuentro emocionante, donde casi 200 docentes compartieron las ganas de aprender e implicarse en favor de sus alumnos. Esta vez fui en calidad de garabateadorfacilitador gráfico, visual thinker…-, realizando en vivo un resumen visual, siempre subjetivo, de las ponencias del encuentro.

Allí me reencontré con amigos como Jose Antonio Gil o Beatriz Porti. También conocí en vivo a docentes de los que solo tenía una idea de su trabajo a través de las redes, como Olga Fernández, Nuria Rodríguez, Chicho Oliver, Narciso Rodríguez, Esther Giraldo o Alberto Alameda. Echad un vistazo a sus proyectos; merece la pena.

Podéis descargar los graphic recordings aquí.

COROnando el Instituto, Alberto Alameda
Programas de patio, una experiencia inclusiva, Olga Fernández y Narciso Rodríguez
Teatro activo, en busca del cuento perdido, Nuria Rodríguez y José Antonio Gil
Emociónate sin líos, Cristina Gómez y José María Oliver
La oratoria como competencia, un prisma neuroeducativo, Esther Giraldo
Micro happening visual

Garabateando en EDaulaBLOG 2020

Cartel que elaboré para promocionar el evento en mis redes

Un día recibo una llamada de Puerto Blázquez. ¿Te apetece garabatear en directo las ponencias del EDaulaBLOG de este año? Cómo iba a resistirme. Allá que fui. Me llaman para hacer lo que me gusta y encima poder compartir con amigos docentes que hace tiempo que no veo; Pedro, Carmen, Lourdes, Martín, Lola, Manuel Jesús, María, Joan, Antonio… Incluso me encontré por allí con César Poyatos, al que no veía desde tiempos del CITA. Fue un placer además conocer de nuevas a docentes extremeños con mucha energía y creatividad. Y en Plasencia, una ciudad que si no habéis ido aún a visitarla, ya estáis dándoos prisa.

Me puse en una mesa al fondo del escenario. Como un rey. Posición privilegiada. Y a garabatear. En el iPad, en digital, con Procreate. ¿Por qué? Pues porque es más fácil proyectar en vivo lo que iba dibujando; en papel requiere cámara en cenital y es un engorro. Un técnico de lujo lo preparó todo. Enlazar con Apple TV y listo. Sin cables.

Hacerlo en papel es más cercano, los asistentes pueden ver el proceso de una forma plástica e implicarse, y trazo hecho, trazo que no se retoca. En digital sí puedes volver atrás y mover lo dibujado. Es más práctico y permite mover el escenario, ampliar, ver detalles… Cualquiera de las dos formas tiene sus ventajas e inconvenientes. En cualquier caso, un graphic recording -dibujar en vivo una ponencia- exige concentración, decisiones rápidas sobre qué idea elegir y cómo plasmarla. Un ejercicio que os recomiendo. Lo podéis practicar cada vez que vais a una charla; sacáis la libreta y a tomar notas visuales. Es divertido y te ayuda a mantener atención plena. Y años después de la ponencia seguro que recuerdas de qué iba si miras tus apuntes visuales. Probad. Miedo ninguno. A tirarse a la piscina.

Eran intervenciones cortas, de media hora a lo sumo. Esto lleva a los ponentes a concentrar ideas densas en poco tiempo. Por suerte, a casi todos los conocía, a ellos y sus proyectos. Eso da ventaja.

Podéis descargar todas las notas visuales en mejor calidad desde este enlace.

Primera comunicación. La gran Lourdes Cardenal. Una crack que ha sido capaz de hacer la Filosofía divertida a través del juego. Su proyecto Ludosofía es muy estimulante. El título de la ponencia: Juego, luego aprendo.

Si el aperitivo del encuentro fue estimulante, mirad lo que siguió. Javier Grisalvo y J. Carlos Iglesias hablando de su proyecto de robótica en la escuela. Ahí es nada. Unos máquinas. Transmiten entusiasmo y cariño por sus alumnos. Da gusto ser testigo de docentes que les gusta lo que hacen.

Acabado este bloque, un tentempié artístico de lujo: la escuela de danza de la Diputación de Cáceres. Elaboré un sencillo homenaje a su intervención y la de la banda sinfónica, que intervendría después.

Tenía ganas de conocer a Alejandro Galán. Quizá lo conozcáis por su proyecto Detectives de la ESO, pero su creatividad no se reduce solo a este proyecto. Tiene muchos más en la chistera que compartió con nosotros.

Estaba esperando este momento. Le tocó el turno al trío más entrañable de la educación extremeña: J. Antonio Gil, Martín Núñez y Joan Ramajo. Explicaron al mejor estilo del club de las comedia su experiencia de BreakOut Edu del curso pasado. Una experiencia inolvidable que queremos repetir. Por separado son estupendos, juntos son geniales.

Después del café llegó mi querida Carmen Iglesias, que hizo un recorrido por su periplo personal, al que de una manera u otra pertenecemos decenas de docentes de toda España, desde los tiempos del CITA hasta hoy. Su intervención no fue solo profesional, también emocional. Carmen es testigo y parte de nuestro crecimiento como docentes en las últimas décadas. Gracias, Carmen.

A Carmen le siguieron dos cracks, Lola Alberdi y Cristina Valdera, nuestras comunity manager preferidas, animándonos vía CEDEC a compartir desde el respeto a la diversidad y la creatividad. Os recomiendo su faceta de EDU Youtubers con su serie ¡Hay que ver… lo que está cambiando la educación! Divertidas, frescas, motivadoras… únicas. Seguid así.

De postre, para finalizar, Ismael Gómez, nos invitó a no perder nuestro modo ON, creativo, motivado y motivador. We are On. Una pena que no me diera tiempo de garabatear más ideas estupendas de su intervención. Gracias, Ismael, por tu talante. Eres genial.

Terminado el encuentro y cedido el relevo del próximo EDaulaBLOG a Málaga, vino lo mejor: comer juntos, echar unas cañas y unas risas, desempolvar amistades y prometernos más veces.

Por cierto, los asistentes dejaron en post-its gigantes en palabra y garabato sus impresiones.

Gracias, Puerto, por confiar en mis garabatos y regalarme este día.

Mujeres filósofas

En marzo de 2019, organicé junto a Víctor Bermúdez la I Jornada de Didáctica de la Filosofía. La primera que se organiza en Extremadura, gracias a la ayuda inestimable de Diego Guerrero, del CPR de Mérida, que siempre confía en nosotros.

Para la ocasión, dibujé retratos de algunas filósofas, que se utilizarían durante la jornada para diferenciar salas y espacios de trabajo. La idea no es solo estética, sino sobre todo ética: poner en valor -visibilizar es una bala de fogueo- la presencia de la mujer dentro de una disciplina con excesiva testosterona.

También elaboré un cartel para promocionar el evento y que sirvió de credencial durante el encuentro.

Tenéis a vuestra disposición el material gráfico en este enlace, por si os sirve.

Las lecciones del dibujo, Calatayud (julio 2019)

El mismo día que comencé mis vacaciones partí hacia tierras aragonesas, más concretamente a Calatayud, invitado por Laura Gracia y su excelente proyecto De vuelta con el cuaderno, para asistir a su XI encuentro de urban sketchers, en esta ocasión con la educación como leimotiv. Como me sucede siempre que asisto a un encuentro, es más lo que me llevo que lo que yo haya podido aportar, más aún en este caso. Mi experiencia en la técnica de los urban sketches -garabatos a tinta y acuarela hilados en vivo, sobre la marcha y al aire libre- era casi nula. Sin embargo, pese a lo que pueda parecer a priori, el pensamiento visual y esta técnica tienen mucho en común:

  • Dibujar no es cosa de expertos o talentosos. Todo el mundo puede hacerlo, es una capacidad innata; pero muchas personas, incluso a corta edad, dejaron de dibujar. Es cuestión de ganas, práctica y disfrute. ¿Te animas?
  • Valorar el error como una oportunidad de aprendizaje. Dibujar sin corregir, aprender de cada experiencia y disfrutar cada momento.
  • Comunicar tu experiencia con otros. No quedarte el mapa visual o el cuaderno para ti. Crear comunidad de aprendizaje, observar y disfrutar de la mirada de otros y aprender de ellos.
  • Menos es más. No se trata de emular a la naturaleza, sino de captar de forma sintética lo que ves y aportar tu propia mirada subjetiva, imperfecta, fugaz. Reducir el trazo a formas sencillas, a modo de boceto.
  • Combinar un dibujo esquemático -no tanto como en el visual thinking, pero con una intención igualmente sintetizadora- con color y texto que enriquezcan la expresividad, la emoción y el contenido que se quiere mostrar.

De vuelta del encuentro, después de aprender observando en vivo a decenas de urban sketchers, he decidido salir de mi zona de confort, desaprender, tomar cuaderno, acuarela y tinta y comenzar a practicar. Me he dado cuenta de que esta técnica marida bien con el pensamiento visual y puede enriquecerlo. Comparto algunos intentos previos. Seguiré practicando. De momento, estoy aprendiendo a saber cómo se comporta la acuarela sobre el papel, más sutil y con más matices y posibilidades que el trazo con rotulador que suelo utilizar en mis notas visuales. Y de paso, recupero el cuaderno, que lo tenía un poco abandonado.

El encuentro tuvo un plantel de lujo, con una trayectoria personal y profesional en diferentes terrenos de las artes plásticas y la educación.

Durante el encuentro, tuve el placer de realizar los graphic recordings de las intervenciones del resto de ponentes en el salón del Aula Cultural San Benito. Fue enriquecedor para todos poner en relación la técnica del cuaderno con el pensamiento visual. Ambos sin duda aprendimos a maridar y enriquecer lo que traíamos en nuestra mochila de aprendizajes previos.

Y como guinda tuve el honor de poder impartir una ponencia-taller de iniciación al pensamiento visual en un lugar mágico, la iglesia de Santas Justa y Rufina, en Maluenda. Entrad aquí y veréis que no exagero. Nos lo pasamos genial. Matías, el hijo de Claudio Patane, no pestañeaba.

Algunos asistentes garabatearon en sus cuadernos mi intervención.

No faltaron los momentos de convivencia, en los que tuve la suerte de conocer a personas estupendas y creativas, como Rosa de Trías, Jose María, Miguel Ángel, Pedro, Clara, Antonio, Rosa, Santiago, Fernando, Claudio, Candela, Neus, Cuca… Me dejo a muchos/as, sin duda.

Mirad el broche de croché en forma de lápiz que nos regaló Carmen Roche. Gracias, Carmen.

Pero no se queda ahí la cosa. Espacio Mudéjar nos invitó a realizar una ruta guiada por varios pueblos cercanos, rastreando el pasado mudéjar de su patrimonio.

Iglesia de Nuestra Señora del Castillo, Aniñón

Iglesia de Santa Tecla, Cervera de la Cañada

Iglesia de San Félix, Torralba de Ribota

Iglesia de la Virgen, Tobed

Unos días en los que me he sentido como en casa. Gracias a Laura, Rosa, Clara y Fernando por pensar en mí para este encuentro, así como a la Escuela de Arte de Zaragoza, al Mesón La Dolores y a Espacio Mudéjar por su acogida. Sin duda, volveré.

Cuadernos expuestos al final del encuentro

Graphic recording: Congreso de Innovación y Tecnología Educativa

Fotos: F. Javier Pulido

El pasado marzo tuve el placer de realizar los graphic recording de las ponencias del Foro Nativos Digitales del I Congreso de Innovación y Tecnología Educativa, celebradas en el Palacio de Congresos de Badajoz. Una experiencia intensa, gratificante, de la que aprendí mucho y de la que espero haber aportado un poco. Gracias a Francisco López por confiar en mí para este reto.

El graphic recording es una técnica mediante la que se pretende captar y sintetizar en tiempo real ideas y conceptos durante una reunión o evento. No solo requiere estar muy atento a lo que dice el ponente, sino también lograr captar al vuelo la esencia de su discurso y facilitar su comprensión en un entorno gráfico, donde las ideas no tengan sentido solo aisladas, sino también en su relación con el resto, logrando una sensación de unidad de significado al verlas sobre el papel.

Mi idea durante este reto no solo fue realizar los graphic recording, sino también que los compañeros/as docentes tuvieran un primer acercamiento con el pensamiento visual y se animaran a utilizarlo, sin tener la sensación de ser algo difícil, que no requiriera algo más que práctica y ganas de disfrutar de la experiencia.

Escuchar, captar la idea y garabatearla, sin corrección alguna, sin miedo al error. Al terminar una ponencia solo había tiempo para colocar el siguiente papel y a seguir garabateando la siguiente. Te obliga a centrar tu atención en la voz del ponente, escucharle activamente, intentando plasmar la esencia de sus ideas, pero también aportando tu mirada subjetiva sobre la experiencia. No puede haber dos graphic recording iguales. El momento es irrepetible. Si volvieras a garabatear la misma ponencia días después, el resultado sería parecido, pero diferente, con nuevos matices que quizá antes no captaste. Cada experiencia es única.

Pero lo mágico del graphic recording -o de las notas visuales (sketchnotes) que tomes durante una ponencia, en tu butaca- es que si las ves meses después, sigues recordando las ideas del ponente con más nitidez y en toda su complejidad que si te limitaras a escribir unas frases. Prueba y verás. Ve desprendiéndote poco a poco en tus apuntes del texto y atrévete a combinar palabra e imagen. El resultado es sorprendente.

También elaboré unas notas visuales en mi iPad de la conferencia plenaria. La experiencia en digital es diferente. Puedes tener un cierto margen para la corrección, incluso para borrar y añadir posteriormente otros elementos.

Aunque siempre me pasa, no deja de sorprenderme las reacciones de los docentes. Muchos te felicitan por los graphic recording, pero cuando les animas a que garabateen también ellos en sus cuadernos durante las ponencias, lo ven como algo inalcanzable. Eso es cosa de artistas, yo no podría, confiesan. Pero sin embargo, cuando importo cursos de pensamiento visual a docentes descubren que solo era miedo, vergüenza, olvido de unas capacidades que tenemos dormidas y que cuando despertamos nos hacen disfrutar y aprender. Quien lo probó lo sabe. ¿Te animas?

Cocinando imágenes en la II Jornada Ondas San José

Notas visuales de las ponencias de la mañana

Pilar Gómez, miembro de Ondas San José en Villanueva de la Serena, me invitó a la II Jornada Educativa Ondas San José y no pude decir que no. Asistí también a la primera jornada y me encantó. Esta edición estuvo dedicada a las competencias comunicativas, competencias que no solo pueden desarrollarse a través del medio radiofónico, sino también a través de otras estrategias y maridadas con otras herramientas pedagógicas, como las tertulias dialógicas o el Visual Thinking.

Durante una hora escasa, en el auditorio, con butacas fijas, me puse el reto de animar a más de 150 docentes de toda Extremadura a perder el miedo a garabatear. Y esto no se puede hacer apelando a la razón, hay que empezar desesperezando la voluntad, avivando las ganas, emocionándonos juntos. Esa fue mi misión.

Para eso me enfundé gorro y delantal de cocinero de garabatos y nos pusimos todos/as a prototipar recetas de cocina. Ahí es ná.

No podemos enseñar lo que no hemos aprendido. Nuestros miedos, las emociones que nos impiden aprender, limitan nuestras posibilidades de enseñar. Por eso es tan importante desaprender, despertar capacidades dormidas, no dar por sabido nada, disfrutar de nuevos retos, a ser posible compartidos.

Durante la jornada garabateé las ponencias de la mañana que podéis ver al comienzo de esta crónica. Las notas visuales son un recomendable ejercicio. Ayudan a atender, retener y discriminar con más acierto y durante más tiempo las ideas y emociones transmitidas por un ponente o el autor de un texto. Y encima te lo pasas genial.

El Visual Thinking hace que trabajemos nuestra capacidad analítica, que entrenemos una visión sistémica de un conjunto de ideas entrelazadas en un discurso, texto o proyecto, y también que nos entreguemos al momento sin prisas, con atención plena.

Por cierto, por fin conocí a Lourdes Cardenal, a Beatriz Porti y a muchos más docentes extremeños con ganas de hacer de este oficio una aventura apasionante y compartida. Volví a ver y aprender de Jose Pedro Martín (Chepeat), con su #PythagorasGame, y desvirtualicé a buena gente como Jose María Parralejo.

IV Jornadas Conectado y Seguro: graphic recording

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Como define Fernando Abadía, la técnica del Graphic Recording consiste en captar y sintetizar en tiempo real ideas y conceptos que se generan en una reunión o evento, utilizando formas, texto y conceptos dibujados.

Hace poco asistí a las IV Jornadas Conectado y Seguro, celebradas en el CPR de Mérida, y como hago en otras ocasiones, me gusta generar notas visuales en torno a las ideas esenciales que plantean los ponentes. Es algo que seguro que haces muchas veces cuando asistes a un curso, jornada o charla, solo que tradicionalmente solemos escribir palabras y no garabatos para resumir ese evento. Si te entrenas poco a poco en ir incluyendo en tus notas dibujos icónicos que expresen de forma sencilla ideas complejas, verás que tu resumen se enriquece y que cada vez te sientes más seguro/a, disfrutas con ello y consigues mayor fluidez en la expresión de esas ideas. Es cuestión de lanzarse. ¿Te animas? Quizá la primera vez solo dibujes dos o tres garabatos, la segunda alguno más. Con el tiempo, tus notas visuales serán más gráficas, y la combinación entre texto e imagen condensará de forma más eficaz y creativa aquello que captaste durante ese evento.

Relaciones amorosas y sexualidad en las redes sociales

Relaciones amorosas y sexualidad en las redes sociales
Mercedes Oliveira Malvar y Amada Traba Díaz

 

En mi caso suelo llevarme unos folios de gramaje grueso y algunos rotuladores; con dos o tres colores basta. También a veces llevo un cuaderno de notas. Utiliza el material que quieras; lo importante es que te sientas seguro/a. Empieza con un cuaderno y un rotulador calibrado negro, estilo Pilot; y si quieres, dos o tres lápices de colores para dar vida a tus notas. Con eso basta.

Enredadas y en relación. Redes sociales, sexismo, ciberviolencias y empoderamiento

Enredadas y en relación. Redes sociales, sexismo, ciberviolencias y empoderamiento
Ianire Estébanez (@ianireestebanez)

 

Para esta ocasión, decidí llevarme mi iPad Pro, por razones de espacio y comodidad, y porque quería compartir en directo las notas visuales. El iPad Pro incluye un Pencil muy intuitivo y preciso que es extraordinario para estos casos. Permite ir más rápido en el coloreado y ampliar o deducir garabatos, adaptándolos al espacio global de tus anotaciones. Por supuesto, también se puede compartir con más rapidez lo que haces, incluso grabarlo en vivo, convirtiendo la experiencia en un Graphic Recording, es decir, que los asistentes pueden ver cómo dibujar en vivo, resumiendo las ideas esenciales de cada ponencia.

Utilizo la aplicación Procreate, la mejor que he probado. Permite trabajar con capas y grabar el proceso. Incluye múltiples pinceles.

Sexismo y videojuegos, rompamos estereotipos

Sexismo y videojuegos, rompamos estereotipos
Eurídice Cabañes (@euridicecm)

 

Si solo vas a crear notas visuales que más tarde, después de las ponencias, puedes retocar, ampliar y releer, te sientes más libre de ir a tu aire. El graphic recording es más exigente; requiere ir ofreciendo un resumen visual en vivo, captando las ideas sobre la marcha. Supone un ejercicio de análisis-síntesis que mejora cuantas más veces te lanzas a ello, descubriendo en cada intento, con cada error, nuevas posibilidades. Si empiezas en esto del pensamiento visual, es mejor iniciarse con notas visuales e ir cogiendo seguridad. Es cuestión de entrenarse y disfrutar.

Una forma de expresarse ¿es una forma de ser?

Una forma de expresarse ¿es una forma de ser?
Judith González Ferrán (@Jwdith)

 

En la última Jornada de Onda San José en Villanueva de la Serena hice algo similar, pero más a mi aire, condensando varias ponencias en un solo tapiz visual. No siempre hay que hacerlo de igual forma. Depende de tus ganas, tiempo, espacio, estructura de las ponencias, contenidos de las mismas… Organízate como quieras… ¡Faltaría más!

Jornada Radio San José

Puedes descargar las notas visuales aquí

CC autoría

Aprendiendo a desaprender: taller de pensamiento visual en el CPR de Hoyos

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Esta semana tuve la suerte de dirigir un taller de pensamiento visual con docentes de la Sierra de Gata, en el CPR de Hoyos, un pueblo increíble que he descubierto por primera vez gracias a que Victoria, su asesora, confiara en mí para participar de este encuentro de aprendizaje mutuo.

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Tras un breve apunte sobre qué es el pensamiento visual, empezamos a perder el miedo a garabatear presentando visualmente al compañero/a y compartiendo emociones de la experiencia.

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Perdido el miedo inicial, nos metimos en faena: creamos un vocabulario visual. ¿De qué tema? Productos de un supermercado que después seleccionaríamos para crear una receta de cocina visual en pequeños grupos. En este mismo blog compartí una experiencia de aula de Visual Cooking. Los vocabularios visuales pueden ser no solo una forma de perder el miedo a garabatear y entrenarse poco a poco, sino también como herramienta didáctica para discriminar y expresar los conceptos clave de un contenido que después se expondrán y compartirán a través de mapas visuales ludificados. Se pueden utilizar para determinar conocimientos previos, delimitar conceptos principales de un tema, hacer feedback de lo aprendido y compartirlo.

Terminado el vocabulario visual de nuestro reto, toca seleccionar aquellos iconos garabateados en nuestro supermercado creativo, aquellos que sirvan a cada grupo para crear la receta que van a ilustrar visualmente y de forma dramatizada al resto de compañeros. Una vez seleccionados, planificamos nuestra receta en sencillos pasos.

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Una vez determinados los elementos visuales a partir de los conceptos clave de nuestro contenido de aula, toca organizar esos contenidos de forma lógica, secuenciada, procesual… de tal forma que al observarlos tengan sentido y dirección. A través de este reto de Visual Cooking, ejemplificamos cómo funciona una estrategia de pensamiento visual, a través de garabatos sencillos y comprensibles para todos y conectivas lógicas que aporten significatividad y unidad al conjunto de elementos de lo que será nuestro mapa visual.

Estas conectivas de Visual Cooking requieren garabatear los utensilios que se utilizarán para crear la receta, así como también dosis, tiempos y acciones (calentar, cocer, cortar, pochar, saltear…) Una vez garabateadas, toca integrarlas en lo que será un mapa visual dinámico que se expresará de forma teatralizada a los compañeros en una pared o sobre un papelógrafo.

Este reto ejemplifica cómo funciona el pensamiento visual y lo bien que marida con otras metodologías activas (Abp, ludificación, design thinking…) Asimismo, puede servir de ejemplo de un reto colaborativo a través del cual podemos trabajar todas las competencias clave.

Terminadas las exposiciones de las recetas visuales, nos pusimos en marcha con el segundo reto del taller: crear narraciones y procesos visuales a partir de un número reducido de garabatos que representaban los elementos clave del proceso, historia o relato a construir.

Si construimos un relato, tomaremos de referencia cinco categorías básicas: personajes (quién), lugares (dónde), objetos (qué), acciones (cómo) y emociones (por qué). Si se trata de un suceso histórico, las categorías serán similares a las del relato y seguirán como éste una secuencia temporal. Sin embargo, si lo que queremos representar es un proceso natural (físico, químico) o artificial (mecánico, tecnológico), las categorías pueden ser: elementos, acciones, tiempos y dosis/grados/niveles/posición…

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Cada grupo elige un relato, suceso o proceso e enumera los elementos que lo componen. No más de 10 o 12. Cada elemento sería representado a través de un garabato/icono que se pegará en tres caras de cada dado, escribiendo el concepto en cada antípoda del dado. Cada dado tendrá dibujados tres garabatos y sus tres palabras correspondientes en la cara inversa. Los dados se pueden conseguir en una tienda cien o crearlos tú mismo. En mi caso, cogí dados que crearon los alumnos del Ciclo de Madera de mi instituto.

Una vez dibujados los garabatos y palabras en los dados, cada grupo debe construir un mapa visual a partir de los story cubes creados por otro grupo. Solo se les facilita el nombre o intención del relato, historia o proceso a construir y los dados sin ordenar en ninguna secuencia. Debe ser el grupo quien la componga e ilustre en un papel pliego sobre la mesa, rotulador en mano. Recomendación: escribir la lista de palabras y un esquema previo con la secuencia lógica de palabras/garabatos.

Terminado el mapa visual, se comparte oralmente con los compañeros.

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En el contexto del aula, estos retos se realizan a partir de contenidos previos que los alumnos deberán leer, discriminar, seleccionar e ilustrar a través de garabatos que representen los conceptos clave del tema. Estos servirán de base para componer el mapa visual del relato o proceso. Los conceptos clave vienen a ser el vocabulario básico del contenido. La secuenciación visual ayuda a comprender las conexiones lógicas del conjunto. La expresión oral y ludificada de estos mapas visuales, compartidos en el aula al resto de compañeros, es esencial para fijar contenidos, recordarlos y comprenderlos a partir de la construcción creativa de los mismos en entornos de aprendizaje visuales.

A menudo aportamos a nuestros alumnos elementos visuales de los contenidos ya elaborados por libros de textos o enlaces digitales, sin que el alumno descodifique esa información y la cree de forma creativa y colaborativa, comprendiendo la estructura lógica que une a todos los conceptos y los integra en un significado global e interrelacionado.

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Si queréis aprender más sobre pensamiento visual, os remito al proyecto colaborativo Dibújamelas, donde encontraréis numerosas experiencias de aula. Y recuerda, lo más importante es que pierdas el miedo a garabatear, que aprendiendo a desaprender como docente seas capaz de transmitírselo a tus alumnos. ¡Lánzate!

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